6 / 9
Planul lecţiei
Lecţia 1 (45 min.)
| Tema/ Predarea | Durata | Conţinuturi (ce transmitem?) | Forma socială | Sfaturi metodice ( cine şi cum trebuie să activeze) | mass-media/ materiale | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Reacţia aşteptată la elevi | Activităţile cadrului didactic | |||||
| Înaintea începerii lecţiei | 2-3 min. | Prezentarea temei | Predare frontală | Receptarea pozitivă până la emoţională a unei teme de actualitate | Prezentarea | |
| Explicarea noţiunii de hărţuire în spaţiul virtual | 10 min. |
Explicarea noţiunii cu ajutorul unei imagini pe tablă
|
|
Răspunsuri posibile: a jigni, a ameninţa, a izola, a umili, internetul, celularul/ smartphone, a posta poze/ video-uri, reţele de socializare |
Întrebări ajutătoare: → Unde şi cum se intâmplă? |
|
| Diferenţa dintre hărţuire <> hărţuire în spaţiul virtual | 5-10 min. | Elevii compară hărţuirea clasică (face to face) cu cea în spaţiul virtual şi găsesc diferenţele | Discuţie cu clasa | Elevii cunosc mai multe exemple şi detalii ale fenomenului decât ar fi crezut cadrul didactic | Cadrul didactic ascultă cu empatie relatările elevilor | |
| Film ca exemplu | 5-10 min. |
Toţi urmăresc un video ca exemplu: Sfat: Verificaţi în prealabil dacă videoclipul mai este de actualitate - s-ar putea ca filmuleţul propus să nu mai fie accesibil online!
|
un video | Cadrul didactic arată video-ul | calculator, proiector, videoclip | |
| analiza filmului | 15 min. | Prelucrarea conţinutului filmului:
|
Discuţie cu clasa |
|
Evidenţierea laturii emoţionale ale filmului. Conducerea discuţiei prin întrebări punctuale despre cauzele, consecinţele şi reacţiile provocate de hărţuirea în spaţiul virtual atât la victime şi bystander-i/ martori. | eventual scris pe tablă |
Lecţia 2 (45 min.)
| Tema/ Predarea | Durata | Conţinuturi (ce transmitem?) | Forma socială | Sfaturi metodice ( cine şi cum trebuie să activeze) | mass-media/ materiale | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Reacţia aşteptată la elevi | Activităţile cadrului didactic | |||||
| Recapitulare | 5 min. | Recapitularea celor mai importante idei din I. unitate ( mai ales explicarea noţiunii) | Discuţie cu clasa | participare activă | Conducerea discuţiei cu întrebări punctuale | |
| propriile experienţe ale elevilor | 5 min. | Elevii sunt întrebaţi despre propriile experienţe şi rugaţi să detalieze acele întâmplări | Discuţie cu clasa | Emoţionalitate şi nesiguranţă, disponibilitate mare de a povesti |
|
experienţele proprii ale elevilor |
| Faza de pregătire 1 Dezvoltarea capacităţilor de acţionare a celor implicaţi şi a martorilor (bystander) |
20 min. | Se găsesc împreună posibilităţi de reacţionare pentru implicaţi şi pentru bystanderi (colegi) | Discuţie în picioare cu ajutorul afirmaţiilor elevilor | Elevii trbuie să se poziţioneze în spaţiu în funcţie de părerea lor ( alegând partea stângă sau dreaptă a frânghiei) |
Cadrul didactic introduce cu ajutorul afirmaţiilor următorul procedeu:
|
O frânghie şi unele afirmaţii |
| Aspecte juridice | 15 min. | elevii trebuie să afle care sunt aspectele legale ale problemei. Prima dată prin presupuneri, apoi prin citirea drepturilor şi a încălcării lor. | munca pe echipe, fişă, alternativ: o juristă răspunde la întrebări. |
|
→ Este permis acest lucru? Lămurirea întrebărilor legate de aspectele juridice: ce este o infracţiune, dreptul la imaginea personală etc.
|
folie / proiector / fişă |
| → acest exerciţiu va fi continuat în unitatea a treia | ||||||
Lecţia 3 (45 min.)
| Tema/ Predarea | Durata | Conţinuturi (ce transmitem?) | Forma socială | Sfaturi metodice ( cine şi cum trebuie să activeze) | mass-media/ materiale | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Reacţia aşteptată la elevi | Activităţile cadrului didactic | |||||
| Aspecte juridice | → continuarea exerciţiului din unitatea a doua | |||||
| 15 min. | elevii trebuie să afle care sunt aspectele legale ale problemei. Prima dată prin presupuneri, apoi prin citirea drepturilor şi a încălcării lor. | munca pe echipe, fişă, alternativ: o juristă răspunde la întrebări. |
|
→ Este permis acest lucru? Lămurirea întrebărilor legate de aspectele juridice: ce este o infracţiune, dreptul la imaginea personală etc.
|
folie / proiector / fişă | |
| Film ca exemplu | 10 min. | filmul:
|
un video | se simte atacat - nesigur | Începe o analiză a filmului cu ajutorul cunoştiinţelor acumulate până atunci | video |
| Faza de pregătire 2 | 15 min. | Conţinutul fimului va fi discutat după următoarele criterii: urmări, repercusiuni, variante unor reacţii ale celor implicaţi) | Discuţie cu clasa | participare activă | Încurajarea elevilor la susţinerea părerilor şi presupunerilor | tablă |
Lecţia 4 (45 min.)
| Tema/ Predarea | Durata | Conţinuturi (ce transmitem?) | Forma socială | Sfaturi metodice ( cine şi cum trebuie să activeze) | mass-media/ materiale | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Reacţia aşteptată la elevi | Activităţile cadrului didactic | |||||
| Garantarea rezultatului | 20 min. |
Elevii îşi notează pe grupe cele mai importante rezultate în urma discuţiilor şi le completează:
|
Muncă pe grupe prin rotaţie ( fiecare grup se duce la un afiş/ un exerciţiu şi are 3 minute la dispoziţie pentru a îndeplini sarcina) |
Elevii adună în scris pe afişele pregătite posibile acţiuni în cazul unei hărţuiri în spaţiul virtual | Cadrul didactic ajută elevii în căutarea rezultatelor elaborate până atunci în clasă | afişe |
| prezentare | 25 min. | Elevii prezintă concluziile grupului referitoare la comportamentul adecvat al celor implicaţi, al bystander-ilor, al profesorilor şi al părinţilor | Prezentările | Se prezintă moduri concrete de reacţie | Cadrul didactic conduce prezentările şi sfătuieşte elevii să-şi expună planşele în sala de clasă | Prezentările |
Lecţia 5 (45 min.)
| Tema/ Predarea | Durata | Conţinuturi (ce transmitem?) | Forma socială | Sfaturi metodice ( cine şi cum trebuie să activeze) | mass-media/ materiale | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Reacţia aşteptată la elevi | Activităţile cadrului didactic | |||||
| O scurtă reflectare asupra celor zise | 10 min. | Rezumarea celor mai importante idei expuse în toate unităţile didactice de până atunci. Lucrurile încă nelămurite vor fi explicate. | Discuţie cu clasa | participare activă | impulsionează discuţia cu ajutorul unor întrebări | |
| Dezvoltarea creativă a modului de a acţiona | 35 min. | Elevii iniţiază în şcoală o atitudine împotriva hărţuirii în spaţiul virtual | Muncă pe grupe | Se adună idei - participare activă | Cadrul didactic sprijină ideile | afişe |
Lecţia 6 (45 min.)
| Tema/ Predarea | Durata | Conţinuturi (ce transmitem?) | Forma socială | Sfaturi metodice ( cine şi cum trebuie să activeze) | mass-media/ materiale | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Reacţia aşteptată la elevi | Activităţile cadrului didactic | |||||
| Prezentarea rezultatelor în faţa conducerii şcolii | 20 min. | Prezentarea fazei creative | Prezentările | Elevii prezintă cu convingere ideile lor | Atât cadrul didactic, cât şi conducerea şcolii apreciază diversitatea ideilor prezentate | afişe |
| discuţie | 15 min. | discuţie cu conducerea şcolii pentru puerea în practică a unor idei |
|
Cerinţele elevilor la adresa conducerii şcolii | Cadrul didactic se ocupă de întâlnirile necesare pentru promovarea ideilor în şcoală | "Noi împotriva hărţuirii în spaţiul virtual" |
| Evaluarea/Feedback | 10 min. |
Completarea fişelor de evaluare
|
muncă individuală | Copii ale fişelor de evaluare pentru fiecare elev | ||