6 / 9
Ροή Σχεδιασμού
Εκπαιδευτική ενότητα {} (45 λεπτά)
| Θέμα/ Εκπαιδευτική Ανάλυση | Χρόνος | Βασικό θέμα (Τί;) | Δράση/ κοινωνική μορφή | Μεθοδολογικές οδηγίες (Πώς αντιδρά κάποιος;) | Μέσα/ υλικό | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Αναμενόμενη συμπεριφορά μαθητών | Δραστηριότητες δασκάλων | |||||
| Πριν αρχίσει το μάθημα | 2-3 λεπτά | Παρουσίαση του θέματος | Διδασκαλία | Θετική αποδοχή του θέματος | Παρουσίαση | |
| Επεξήγηση της Διαδικτυακής Παρενόχλησης | 10 λεπτά |
Επεξηγήσεις στον πίνακα
|
|
Πιθανές απαντήσεις για θέματα όπως: προσβολές, απειλές, απομονώσεις, αναξιοπιστία, Internet, κινητά τηλέφωνα, κοινωνικά δίκτυα |
Χρήσιμες ερωτήσεις: → Που και με ποιά μορφή συνέβη; |
|
| Διαφορές ματαξύ Παρενόχλησης και Διαδικτυακής Παρενόχλησης | 5-10 λεπτά | Οι μαθητές συγκρίνουν την Παρενόχληση με την Διαδικτυακή Παρενόχληση | Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος | Οι μαθητές αποδεικνύουν ότι έχουν περισσότερη εμπειρία και γνώση από όση υποθέτουν οι δάσκαλοι τους | Οι δάσκαλοι δείχνουν κατανόηση στις ιστορίες των μαθητών | |
| Video με παραδείγματα | 5-10 λεπτά |
Το Video για παρακολούθηση Κατέυθυνση: Να ελέγξετε ότι το Video μπορεί να παρουσιαστεί όποτε χρειάζεται!
|
Video | Οι δάσκαλοι παρουσιάζουν το Video | H/Y και προβολέας | |
| Ανάλυση του Video | 15 λεπτά | Συζήτηση για το περιεχόμενο του Video:
|
Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος |
|
Κουβεντιάστε για τα συναισθηματικά στοιχεία που προκύπτουν από το Video. Οδηγείστε την κουβέντα σε ερωτήσεις γύρω από θυτες και επιπτώσεις από τη Διαδικτυακή Παρενόχληση σε θύματα και σε φίλους τους. | Σημειώσεις στον πίνακα (προαιρετικά) |
Εκπαιδευτική ενότητα {} (45 λεπτά)
| Θέμα/ Εκπαιδευτική Ανάλυση | Χρόνος | Βασικό θέμα (Τί;) | Δράση/ κοινωνική μορφή | Μεθοδολογικές οδηγίες (Πώς αντιδρά κάποιος;) | Μέσα/ υλικό | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Αναμενόμενη συμπεριφορά μαθητών | Δραστηριότητες δασκάλων | |||||
| Επανάληψη | 5 λεπτά | Επανάληψη των πιο σημαντικών σημείων του μαθήματος 1 (ιδιαίτερα των ορισμών) | Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος | Ενεργός συμμετοχή | Ενεργή συμμετοχή | |
| Παρουσιάζονται προσωπικές εμπειρίες των μαθητών | 5 λεπτά | Προσωπικές εμπειρίες των μαθητών ζητούνται και αναλύονται | Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος | Ανασφάλεια και αγωνία κατά τη περιγραφή των ιστοριών τους |
|
Προσωπικές εμπειρίες των μαθητών |
| Φάση επεξεργασίας 1 Αντιδράσεις και εκπαίδευση των θυμάτων και των φίλων τους |
20 λεπτά | Περιπτώσεις που αφορούν θύματα και φίλους τους (συμμαθητές) και πως αντιδρούν | Συζήτηση στη τάξη, η οποία βασίζεται στις ιστορίες που παρουσιάστηκαν | Οι μαθητές πρέπει να λάβουν θέση για τα συγκεκριμένα θέματα και να σταθούν δεξιά η αριστερά από ένα σχοινί. |
Ο δάσκαλος διευθύνει τη διαδικασία με τον καθορισμό των θέσεων:
|
Σχοινί και δηλώσεις |
| Νομικές Πτυχές | 15 λεπτά | Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τις νόμιμες ενέργειες. Ξεκινήστε με υποθέσεις των μαθητών και στη συνέχεια να τους μάθετε τα «δικαιώματα» και τις «παρατυπίες». | Ομαδική εργασία, Πληροφοριακό Δελτίο. Εναλλακτικά μπορείτε να συμβουλευτείτε δικηγόρο. |
|
→ Επιτρέπεται αυτό; Ξεκαθαρίστε τις νόμιμες ερωτήσεις: Ύπαρξη εγκλήματος, δικαίωμα στην ιδιοκτησία φωτογραφιών ή άλλων προσωπικών στοιχείων.
|
Διαφάνειες/ projector/ φύλλο εργασίας |
| → Αυτή η άσκηση θα συνεχιστεί στο 3. κεφάλαιο | ||||||
Εκπαιδευτική ενότητα {} (45 λεπτά)
| Θέμα/ Εκπαιδευτική Ανάλυση | Χρόνος | Βασικό θέμα (Τί;) | Δράση/ κοινωνική μορφή | Μεθοδολογικές οδηγίες (Πώς αντιδρά κάποιος;) | Μέσα/ υλικό | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Αναμενόμενη συμπεριφορά μαθητών | Δραστηριότητες δασκάλων | |||||
| Νομικές Πτυχές | → Η συνέχεια από την άσκηση του 3. κεφαλαίου | |||||
| 15 λεπτά | Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τις νόμιμες ενέργειες. Ξεκινήστε με υποθέσεις των μαθητών και στη συνέχεια να τους μάθετε τα «δικαιώματα» και τις «παρατυπίες». | Ομαδική εργασία, Πληροφοριακό Δελτίο. Εναλλακτικά μπορείτε να συμβουλευτείτε δικηγόρο. |
|
→ Επιτρέπεται αυτό; Ξεκαθαρίστε τις νόμιμες ερωτήσεις: Ύπαρξη εγκλήματος, δικαίωμα στην ιδιοκτησία φωτογραφιών ή άλλων προσωπικών στοιχείων.
|
Διαφάνειες/ projector/ φύλλο εργασίας | |
| Video με παραδείγματα | 10 λεπτά | Ταινία:
|
Video | Αγωνία - Αβεβαιότητα | Καθοδηγείστε την ανάλυση της ταινίας βάσει των γνώσεων που αποκτήθηκαν | Video |
| Φάση επεξεργασίας 2 | 15 λεπτά | Το περιεχόμενο της ταινίας συζητήται με συγκεκριμένα κριτήρια (συνθήκες, επιπτώσεις, ευκαιρίες για δράσεις εκ μέρους όλων των συμμετεχόντων) | Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος | Ενεργός συμμετοχή | Να παρακινήσετε τους μαθητές να διατυπώσουν τις απόψεις τους και να κάνουν τις ερωτήσεις τους | Πίνακας |
Εκπαιδευτική ενότητα {} (45 λεπτά)
| Θέμα/ Εκπαιδευτική Ανάλυση | Χρόνος | Βασικό θέμα (Τί;) | Δράση/ κοινωνική μορφή | Μεθοδολογικές οδηγίες (Πώς αντιδρά κάποιος;) | Μέσα/ υλικό | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Αναμενόμενη συμπεριφορά μαθητών | Δραστηριότητες δασκάλων | |||||
| Επιβεβαίωση των αποτελεσμάτων | 20 λεπτά |
Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες, γράφουν τα πιο σημαντικά σημεία από τα μαθήαμτα που παρακολούθησαν και τα συμπληρώνουν με:
|
Κυλιόμενη συμμετοχή στις ομάδες (κάθε ομάδα έχει 3 λεπτά για κάθε άσκηση) |
Οι μαθητές συγκεντρώνουν τις μορφές αντιδράσεων που παρουσιάστηκαν και τις καταγράφουν | Ο δάσκαλος βοηθά, επαινόντας περιπτώσεις αν χρειαστεί | Εγγραφή σε χαρτί |
| Παρουσίαση | 25 λεπτά | Οι μαθητές παρουσιάζουν αυτά που έχουν γράψει σχετικά με τις αντιδράσεις των θυμάτων, των φίλων, των δασκάλων και των γονέων | Παρουσιάσεις | Παρουσιάζονται συγκεκριμένες ιδέες για δράση | Ο δάσκαλος βοηθά στη παρουσίαση και στην ανάρτηση των Poster σε εμφανές σημείο μέσα στη τάξη | Παρουσιάσεις |
Εκπαιδευτική ενότητα {} (45 λεπτά)
| Θέμα/ Εκπαιδευτική Ανάλυση | Χρόνος | Βασικό θέμα (Τί;) | Δράση/ κοινωνική μορφή | Μεθοδολογικές οδηγίες (Πώς αντιδρά κάποιος;) | Μέσα/ υλικό | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Αναμενόμενη συμπεριφορά μαθητών | Δραστηριότητες δασκάλων | |||||
| Σύντομη παρουσίαση | 10 λεπτά | Παρουσίαση των πλέον συμαντικών και εντυπωσιακών σημείων από τα προηγούμενα μαθήματα. Αν παραμένει κάποια ερώτηση αναπάντητη. | Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος | Συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος | Ενθαρύνει τη συζήτηση με ερωτήσεις | |
| Ανάπτυξη δημιουργικών δράσεων | 35 λεπτά | Οι μαθητές δημιουργούν μια σειρά ενεργιών εναντίον της Διαδικτυακής Παρενόχλησης που θα εφαρμοστούν στο σχολείο τους. | Ομαδική εργασία | Συγκεντρώνουν απόψεις που αφορούν την ενεργό συμμετοχή | Ο δάσκαλος βοηθά στην υλοποιήση των ιδεών | Εγγραφή σε χαρτί |
Εκπαιδευτική ενότητα {} (45 λεπτά)
| Θέμα/ Εκπαιδευτική Ανάλυση | Χρόνος | Βασικό θέμα (Τί;) | Δράση/ κοινωνική μορφή | Μεθοδολογικές οδηγίες (Πώς αντιδρά κάποιος;) | Μέσα/ υλικό | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Αναμενόμενη συμπεριφορά μαθητών | Δραστηριότητες δασκάλων | |||||
| Παρουσίαση του θέματος στη Διεύθυνση του σχολείου | 20 λεπτά | Παρουσίαση της σειράς των ενεργειών | Παρουσιάσεις | Εμπιστευτική παρουσίαση των απόψεων των μαθητών | Η διεύθυνση του σχολείου και οι δάσκαλοι εκτιμούν την ποικιλοία των ιδέων που εκφράζουν οι μαθητές | Εγγραφή σε χαρτί |
| Συζήτηση | 15 λεπτά | Συζήτηση με τη διευθυνση του σχολείου για το τρόπο που θα μπορούσαν να εφαρμοστούν οι ιδέες |
|
Αίτημα των μαθητών προς τη διεύθυνση του σχολείου | Οι δάσκαλοι αποφασίζουν με πιο τρόπο θα εφαρμόσουν τις ιδέες των μαθητών στο σχολείο | «Εμείς εναντίον της Διαδικτυακής Παρενόχλησης» |
| Ανατροφοδότηση | 10 λεπτά |
Συμπλήρωση του σχετικού ερωτηματολογίου
|
Εργασία ανά μαθητή | Διανομή σε κάθε μαθητή του ερωτηματολογίου | ||