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Verlaufsplanung
Unterrichtseinheit 1 (45 min.)
| Thema / Unterrichtsphase | Zeitl. Umfang | Sachinhalte (Was?) | Aktions-/Sozialform | Methodische Hinweise (Wer agiert wie?) | Medien / Material | |
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| Erwartetes Schülerverhalten | Lehrertätigkeiten | |||||
| vor Unterrichtsbeginn | 2-3 min. | Vorstellen des Themas | Frontalunterricht | Positive bis betroffene Annahme eines aktuellen Themas | Vorstellung | |
| Begriffsklärung Cybermobbing | 10 min. |
Begriffsklärung mit Hilfe eines Tafelbildes
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Mögliche Antworten: beleidigen, bedrohen, ausgrenzen, bloßstellen, Internet, Handy/Smartphone, Fotos/Videos zeigen, Soziale Netzwerke |
Unterstützende Fragen: → Wo und wie findet das statt? |
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| Unterschied Mobbing <> Cybermobbing | 5-10 min. | SchülerInnen vergleichen Mobbing (Face to Face) und Cybermobbing und finden Unterschiede | Unterrichtsgespräch | SchülerInnen bringen mehr Erfahrungs- bzw. Wissenshintergrund ein als Lehrkraft dachte | Lehrkraft geht emphatisch auf die Berichte ein | |
| Beispielfilm | 5-10 min. |
Beispiel-Video anschauen: Hinweis: Bitte prüfen sie im Vorfeld die Aktualität der Videoclips, da sie ggf. nicht mehr online gestellt sind!
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Video | Lehrkraft zeigt Video | PC & Beamer, Videoclip | |
| Filmanalyse | 15 min. | Bearbeitung des Filminhalts:
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Unterrichtsgespräch |
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Eingehen auf die emotionale Seite des Films. Leitung des Unterrichtsgesprächs durch gezielte Fragen nach den Auslösern, den Auswirkungen und den Reaktionen, die Cybermobbing hervorruft bzw. möglich für Betroffene und Bystander sind. | Evtl. Tafelanschrift |
Unterrichtseinheit 2 (45 min.)
| Thema / Unterrichtsphase | Zeitl. Umfang | Sachinhalte (Was?) | Aktions-/Sozialform | Methodische Hinweise (Wer agiert wie?) | Medien / Material | |
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| Erwartetes Schülerverhalten | Lehrertätigkeiten | |||||
| Wiederholung | 5 min. | Wiederholung der wichtigsten Inhalte aus der 1. Einheit (v.a. Begriffsbestimmung) | Unterrichtsgespräch | Aktive Beteiligung | Gesprächsführung mit zielführenden Fragestellungen | |
| Eigene Erfahrungen der SchülerInnen | 5 min. | Eigene Erfahrungen aus der Lebenswelt der SchülerInnen werden abgefragt und eingebracht | Unterrichtsgespräch | Betroffenheit und Unsicherheit, große Bereitschaft zu erzählen |
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Eigene Erfahrungen der SchülerInnen |
| Erarbeitungsphase 1 Handlungskompetenzen für Betroffene und Bystander |
20 min. | Es werden Handlungsmöglichkeiten für Betroffene und Bystander (Mitschüler) gefunden | Stehende Diskussion im Klassenraum mit Hilfe von Aussagen | SchülerInnen müssen sich zu den einzelnen Aussagen verhalten und sich für eine Seite (rechte oder linke Seite des Seils) stellen |
Lehrkraft leitet mit den Aussagen folgenden Prozess ein:
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Seil und Aussagen |
| Juristische Aspekte | 15 min. | Die SchülerInnen sollen die juristische Seite kennenlernen. Zunächst durch Vermutungen – danach mit konkreten ‚Rechten‘ und ‚Verstößen‘. | Gruppenarbeit, Infoblatt. Alternativ: JuristIn wird befragt. |
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→ Ist das erlaubt? Juristische Fragen klären: Straftatbestände, Recht am eigenen Bild etc.
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Folie / Beamer / Arbeitsblatt |
| → diese Aufgabe wird in Einheit 3 weitergeführt | ||||||
Unterrichtseinheit 3 (45 min.)
| Thema / Unterrichtsphase | Zeitl. Umfang | Sachinhalte (Was?) | Aktions-/Sozialform | Methodische Hinweise (Wer agiert wie?) | Medien / Material | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Erwartetes Schülerverhalten | Lehrertätigkeiten | |||||
| Juristische Aspekte | → Weiterführen der Aufgabe aus Einheit 2 | |||||
| 15 min. | Die SchülerInnen sollen die juristische Seite kennenlernen. Zunächst durch Vermutungen – danach mit konkreten ‚Rechten‘ und ‚Verstößen‘. | Gruppenarbeit, Infoblatt. Alternativ: JuristIn wird befragt. |
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→ Ist das erlaubt? Juristische Fragen klären: Straftatbestände, Recht am eigenen Bild etc.
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Folie / Beamer / Arbeitsblatt | |
| Beispielfilm | 10 min. | Film:
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Video | Betroffenheit - Unsicherheit | Leitet eine Analyse des Filmes mit dem bisher erarbeiteten Wissen ein | Videofilm |
| Erarbeitungsphase 2 | 15 min. | Der Inhalt des Films wird nach Kriterien (Folgen, Auswirkungen, Handlungsmöglichkeiten für alle Beteiligte) besprochen | Unterrichtsgespräch | Aktive Beteiligung | Ermutigung der SchülerInnen sich zu äußern und Vermutungen anzustellen | Tafel |
Unterrichtseinheit 4 (45 min.)
| Thema / Unterrichtsphase | Zeitl. Umfang | Sachinhalte (Was?) | Aktions-/Sozialform | Methodische Hinweise (Wer agiert wie?) | Medien / Material | |
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| Erwartetes Schülerverhalten | Lehrertätigkeiten | |||||
| Ergebnissicherung | 20 min. |
SchülerInnen schreiben in Gruppenarbeit die wichtigen Ergebnisse aus den Erarbeitungsphasen auf und ergänzen sie:
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Rotierende Gruppenarbeit (dabei gehen die einzelnen Gruppen jeweils 3 Min. zu jedem Plakat/Aufgabe) |
SchülerInnen sammeln schriftlich auf vorbereiteten Plakaten konkrete Handlungsmöglichkeiten bei Cybermobbing | Lehrkraft gibt ggf. Hilfestellung bei der Suche nach den in den EA-Phasen erzielten Ergebnissen | Plakate |
| Präsentation | 25 min. | SchülerInnen stellen Ihre Plakate zu den Handlungsmöglichkeiten für Betroffene, für Bystander, für Lehrer und Eltern vor | Präsentationen | Konkrete Handlungsmöglichkeiten werden vorgestellt | Lehrkraft begleitet die Präsentationen und regt an, die Ergebnisplakate im Klassenraum auszuhängen | Präsentationen |
Unterrichtseinheit 5 (45 min.)
| Thema / Unterrichtsphase | Zeitl. Umfang | Sachinhalte (Was?) | Aktions-/Sozialform | Methodische Hinweise (Wer agiert wie?) | Medien / Material | |
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| Erwartetes Schülerverhalten | Lehrertätigkeiten | |||||
| Kurze Reflektion | 10 min. | Reflektion der wichtigsten und beeindruckendsten Inhalte aus den vorherigen Einheiten. Noch offene Fragen werden geklärt. | Unterrichtsgespräch | Aktive Beteiligung | Regt das Gespräch mit Fragestellungen an | |
| Kreative Aktionsentwicklung | 35 min. | SchülerInnen entwickeln Aktion gegen Cybermobbing an ihrer Schule | Gruppenarbeit | Ideen werden gesammelt – aktive Beteiligung | Lehrkraft unterstützt die Ideen | Plakate |
Unterrichtseinheit 6 (45 min.)
| Thema / Unterrichtsphase | Zeitl. Umfang | Sachinhalte (Was?) | Aktions-/Sozialform | Methodische Hinweise (Wer agiert wie?) | Medien / Material | |
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| Erwartetes Schülerverhalten | Lehrertätigkeiten | |||||
| Präsentation vor der Schulleitung | 20 min. | Präsentation der Kreativ-Phase | Präsentationen | SchülerInnen stellen überzeugt ihre Idee vor | Lehrkraft und Schulleitung wertschätzt die Ideenvielfalt der SchülerInnen | Plakate |
| Diskussion | 15 min. | Diskussion mit der Schulleitung über die Umsetzung der Ideen |
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Forderungen der SchülerInnen an die Schulleitung | Lehrkraft hält ‚Verabredungen‘ zur Umsetzung der Ideen in der Schule fest | ‚Wir gegen Cybermobbing‘ |
| Feedback | 10 min. |
Ausfüllen der Feedback-Bögen
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Einzelarbeit | Kopien vom Feedback-Bogen für jede/n SchülerIn | ||