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Desarrollo de la actividad
Sesión 1 (45 min.)
| Tema / Fase de la sesión | Temporalización | Contenido | Estrategia educativa | Consejos didácticos. (¿Quién actúa y de qué modo?) | Material | |
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| Comportamiento esperado de los alumnos | Tarea del profesor | |||||
| antes del inicio de la sesión | 2-3 min. | presentación del tema | Clase frontal | Aceptación de positiva a afectada de un tema actual | Presentación | |
| Explicación del término ciber-acoso | 10 min. |
Explicación del término con ayuda de una tabla
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Posibles respuestas: insultar, amenazar, marginar, ridiculizar, Internet, móvil / smartphone, mostrar fotos o vídeos, redes sociales |
Preguntas de apoyo: → ¿Dónde y cuándo ocurre? |
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| Diferencia Acoso <> ciber-acoso | 5-10 min. | Los alumnos comparan el acoso (cara a cara) y el ciber-acoso y encuentran diferencias | Diálogo en clase | Los alumnos recogen más experiencias y conocimientos básicos de los que el profesor pensaba | El profesor escucha con empatía las intervenciones | |
| Película de muestra | 5-10 min. |
Visionar vídeo de muestra: Consejo: Compruebe por favor con antelación la actualidad de los clips de vídeo, pues podrían no estar ya disponibles en la red.
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Vídeo | El profesor muestra el vídeo | PC, proyector y vídeo-clip | |
| Análisis de la pelicula | 15 min. | Revisión del contenido del vídeo:
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Diálogo en clase |
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Responder al lado emocional de la película. Dirigir la conversación a través de preguntas específicas sobre los detonantes, los efectos y las reacciones que el ciber-acoso provoca o que son posibles para los afectados y los observadores. | En caso necesario anotaciones en la pizarra |
Sesión 2 (45 min.)
| Tema / Fase de la sesión | Temporalización | Contenido | Estrategia educativa | Consejos didácticos. (¿Quién actúa y de qué modo?) | Material | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Comportamiento esperado de los alumnos | Tarea del profesor | |||||
| Repetición | 5 min. | Revisión de los contenidos principales de la primera sesión (especialmente la definición del término) | Diálogo en clase | Participación activa | Conversación con preguntas dirigidas | |
| Experiencias propias de los alumnos | 5 min. | Se ppregunta por y se recogen experiencias propias del entorno de los alumnos | Diálogo en clase | Consternación e inseguridad, gran disposición a contar |
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Experiencias propias de los alumnos |
| Fase de elaboración Competencias de afrontamiento para afectados y espectadores |
20 min. | Se encuentran posibilidades de actuación para afectados y espectadores (compañeros) | Discusión de pie en el aula con ayuda de afirmaciones | Los alumnos deben colocarse al lado derecho o izquierdo de la cuerda con relación a las distintas afirmaciones |
El profesor comienza con las afirmaciones el siguiente proceso:
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Cuerda y afirmaciones |
| Aspectos legales | 15 min. | Los alumnos deben conocer el aspecto legar. En primer lugar a través de suposiciones - luego con derechos e infracciones concretos. | Trabajo en grupo, folleto informativo. Alternativa: se pregunta a un abogado. |
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→ ¿Está permitido? Aclarar dudas sobre aspectos legales: delitos, derecho a la propia imagen, etc
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Transparencia / proyector / ficha de trabajo |
| → Esta actividad se retoma en la sesión 3 | ||||||
Sesión 3 (45 min.)
| Tema / Fase de la sesión | Temporalización | Contenido | Estrategia educativa | Consejos didácticos. (¿Quién actúa y de qué modo?) | Material | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Comportamiento esperado de los alumnos | Tarea del profesor | |||||
| Aspectos legales | → Continuación de la actividad de la sesión 2 | |||||
| 15 min. | Los alumnos deben conocer el aspecto legar. En primer lugar a través de suposiciones - luego con derechos e infracciones concretos. | Trabajo en grupo, folleto informativo. Alternativa: se pregunta a un abogado. |
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→ ¿Está permitido? Aclarar dudas sobre aspectos legales: delitos, derecho a la propia imagen, etc
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Transparencia / proyector / ficha de trabajo | |
| Película de muestra | 10 min. | Pelicula:
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Vídeo | Consternación e inseguridad | Introducir un análisis de la película con los conocimientos trabajados previamente | Vídeo |
| Fase de elaboración | 15 min. | Se conversa sobre al contenido de la película atendiendo a diversos criterios (consecuencias, impacto, posibilidades de actuación para todos los implicados) | Diálogo en clase | Participación activa | Alentar a los alumnos a que se expresen y planteen suposiciones | Pizarra |
Sesión 4 (45 min.)
| Tema / Fase de la sesión | Temporalización | Contenido | Estrategia educativa | Consejos didácticos. (¿Quién actúa y de qué modo?) | Material | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Comportamiento esperado de los alumnos | Tarea del profesor | |||||
| Confirmación de los resultados | 20 min. |
Los alumnos escriben por grupos las conclusiones importantes a partir de las fases de preparación y las completan:
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Trabajo por grupos rotatorio (cada grupo está unos 3 min. en cada cartel) |
Los alumnos recogen por escrito posibilidades de actuación ante el ciber-acoso sobre carteles previamente preparados | El profesor proporciona dado el caso ayuda en la búsqueda de | Carteles |
| Presentación | 25 min. | Los alumnos presentan sus carteles con las posibilidades de actuación para afectados, espectadores, padres y profesores. | Presentaciones | Se presentan posibilidades concretas de actuación | El profesor acompaña las presentaciones y anima a colgar los carteles con las conclusiones en la clase. | Presentaciones |
Sesión 5 (45 min.)
| Tema / Fase de la sesión | Temporalización | Contenido | Estrategia educativa | Consejos didácticos. (¿Quién actúa y de qué modo?) | Material | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Comportamiento esperado de los alumnos | Tarea del profesor | |||||
| Breve reflexión | 10 min. | Reflexión sobre los aspectos más importantes y más impresionantes de las sesiones anteriores. Se aclaran dudas abiertamente. | Diálogo en clase | Participación activa | Provoca el diálogo con preguntas | |
| Desarrollo creativo de una iniciativa | 35 min. | Los alumnos desarrollan una Iniciativa contra el ciber-acoso en el colegio | Trabajo en grupo | Se recogen ideas - participación activa | El profesor apoya las ideas | Carteles |
Sesión 6 (45 min.)
| Tema / Fase de la sesión | Temporalización | Contenido | Estrategia educativa | Consejos didácticos. (¿Quién actúa y de qué modo?) | Material | |
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| Comportamiento esperado de los alumnos | Tarea del profesor | |||||
| Presentación ante la dirección del colegio | 20 min. | Presentación de la fase creativa | Presentaciones | Los alumnos presentan sus ideas con convicción | El profesor y la dirección del colegio aprecian la variedad de ideas de los alumnos | Carteles |
| Conversación | 15 min. | Conversación con la dirección del colegio acerca de la aplicación de las ideas |
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Peticiones de los alumnos a la dirección del colegio | El profesor mantiene citas para la aplicación de las ideas en el colegio | "Nosotros contra el ciber-acoso" |
| Evaluación | 10 min. |
Rellenar el formulario de evaluación
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Trabajo individual | Copias del formulario de evaluación para cada alumno | ||