7 / 9
Comentario didáctico-metodológico
Para esta lección se recomienda formar un círculo de sillas en el aula . Así los alumnos saben que "el tema de hoy" no es una de las lecciones diarias y están más predispuestos. La lección se basa principalmente en actividades que realizan los alumnos. Los alumnos reciben el contenido no sólo a través del profesor, sino también por medio de las actividades. A lo largo de la unidad tienen la posibilidad de traer sus propias experiencias, pensamientos y opiniones. Además, el trabajo cooperativo y los temas de debate recurrente permiten el entrenamiento de habilidades sociales como la capacidad de trabajar en equipo, de gestionar los conflictos y la empatía
1. Inicio
Al comienzo de la sesión, se representa una escena típica de intimidación con la ayuda de figuritas (p. ej. LEGO y Playmobil) que se colocan en medio del círculo de sillas. Algo retirada, se coloca una figura solitaria que tenga una postura y mirada triste (se le puede pintar).
Empezar preguntando a los alumnos lo que ven en el medio del círculo. Recoger las diferentes respuestas de los alumnos y dirigir la atención a lo que puede sentir la figurita apartada. Si los alumnos no llegan solos al concepto de acoso escolar, ayudarles con preguntas.
Explicar entonces que hoy conocerán un tipo de acoso especial, que ahora deben descubrir los alumnos. Colocar las letras de la palabra ciber-acoso en el centro del círculo de sillas.
Deje que los alumnos traten de encontrar la palabra. Ayudar si es necesario. Cuando los alumnos han resuelto el enigma, pegan las letras en el tablero. Si esto fuera demasiado difícil para la clase, el ahorcado puede ser una alternativa.
En cualquier caso, la palabra ciber-acoso debe estar escrita en la pizarra.
2. Obra de teatro de marionetas
Dividir la clase en cinco grupos:
- Gr. 1: mínimo 10 Personas : Marie (personaje principal) / Kasper/ 2-3 amigas (Franziska, Lotta, Suse) / Anne / 3-4 alumnos más
- Gr. 2: 3-4 Personas: Marie / 2-3 niñas
- Gr.3: 3 Personas: Marie / Anne / madre
- Gr. 4: 2 Personas : Marie / Madre
- Gr. 5: 3 Personas: Marie / Anne / madre
Distribuir las notas con cada una de las cinco escenas a cada grupo, así como una cesta con el número de marionetas de mano y el material necesario. (ver cuadro en cada escena).
Consejo: Los personajes de la historia se pueden adaptar a los títeres de que se disponga. Los títeres de personajes de cuentos de hadas son muy apropiados. Alternativamente, también se pueden usar marionetas de dedo.
La historia: La maldita foto.
- La profesora lee en voz alta:
- Marie es una chica alegre que va a 3º o 4º del colegio 'Estoy bien'. Le va muy bien y tiene un montón de amigos con quienes juega siempre. Pero un día sucede algo totalmente estúpido...
Escena - Vaya día estúpido
El narrador:
Todos los niños de 3º están muy contentos. Hoy no tienen clase de matemáticas. La señorita Divertida viene a sustituir a la profesora de matemáticas. Como hace buen tiempo, bajan al patio. Marie juega a la pelota con sus amigos, cuando...
Los actores de las marionetas:
- Marie y sus amigos juegan con la pelota. Ríen y hacen el tonto.
- De repente Marie tropieza y cae de cara en un charco.
- Todos se ríen, menos Anne.
- Marie se pone a llorar.
- Kasper saca el móvil del bolsillo y hace una fotografía a Marie.
- Marie entra corriendo en el colegio, para lavarse la cara.
Necesitamos:
- 7-10 marionetas: Marie, Kasper, 2 o 3 amigos y otros alumnos
- un plato con arena húmeda
- una pelota
- móvil con cámara
Escena - De camino a casa
El narrador:
Marie está contenta. Por fin se acaba el colegio. Ahora rápido a casa y a olvidar todo.
Los actores de las marionetas:
- Marie va a casa. Y está muy contenta de que el colegio haya terminado. Llamo a mamá y le digo que ya estoy de camino.
- Pero ¿qué pasa?, un mensaje de Kasper: “ Hola, llorona. ¿Qué pinta tenías hoy!. ¡Jajaja…!”
- Oh no - piensa Marie. No me he dado cuenta de que Kasper ha hecho una foto. Se va a enterar...
- Por el camino se encuentra a Franziska y a sus amigas de 4º. Todos empiezan a reírse de ella. Marie no entiende por qué.
Necesitamos:
- 5 marionetas: Marie, Franziska y 2-3 amigas
- móvil con cámara
Escena - Por fin en casa
El narrador:
Marie le pregunta a su madre si puede usar el ordenador para escribir a sus amigas.
Los actores de las marionetas:
- Marie abre el ordenador y se mete en el chat. Quiere chatear solamente con Lisa. Pero ¿qué pasa? Lisa ya no está en su lista de contactos.
- Marie sigue buscando nerviosa, pero tampoco encuentra a Franziska ni a Lotte.
- Marie está triste. ¿Cuál es el problema?, se pregunta.
- De repente Anne le escribe un mensaje a Marie: Hola, Marie. ¿Cómo estás? ¿Se ha arreglado todo ya?
- Marie se alegra y escribe: Estoy bien. Intento no volver a pensar en lo que ha pasado.
- Anne contesa: Te entiendo. ¿Te apetece ir a tomar un helado?
- ¡Sí, por favor! escribe a Marie. Enseguida voy a tu casa.
- Y sale del chat.
Necesitamos:
- 2 marionetas: Marie, Anne.
- 2 ordenadores
Escena - ¿Puede un día horrible terminar bien?
El narrador:
Marie está muy contenta. La tarde con Anne ha sido genial. Pero entonces recuerda que Franziska y Lotte ya no están en sus contactos del chat. ¿Qué pasa? Tengo que usar otra vez el ordenador, piensa Marie...
Los actores de las marionetas:
- Marie coge sin que la vean el ordenador y abre su perfil de la página del colegio.
- Pero, ¡qué ve! Kasper ha publicado la foto de hoy en todas partes.
- “¡Oh, no!” dice Marie. “Ahora todos pueden ver eso. Y qué cosas tan horribles han escrito todos, incluso Franziska y Lotte”. Dicen: “¡ja, ja, qué cara tan fea llena de barro! ¡Se lo merece la empollona!”
- Marie se pone a llorar y cierra la sesión rápidamente.
- Su madre entra en la habitación y le pregunta qué está pasando. Pero Marie dice: “Nada, nada..”
Necesitamos:
- 2 marionetas: Marie, madre
- un ordenador
Escena - ¿Puede un día horrible terminar bien?
El narrador:
Marie se queda dormida llorando y pensando en el día siguiente. Lo que probablemente pase es que...
Los actores de las marionetas:
- Marie se levanta y mira su teléfono: un nuevo mensaje en el foro de nuestra clase. Tal vez hoy falta algún profesor y no tenemos una clase. “Voy a ver”, dice Marie.
- Lee en voz alta: “Hola, gente, apuntaos en el Grupo Marie la fea cara de barro. Va a ser superdivertido. Franzi”
- Marie se sienta llorando en la cama.
- Entonces entra su madre en la habitación. Preocupada, le dice: “¡Marie, ahora mismo me dices lo que está pasando!”
- Marie se lo cuenta todo a su madre. Entonces llaman a la puerta y Anne entra en la casa: “Marie, lo que está pasando es horrible…”
Necesitamos:
- 3 marionetas: Marie, madre, Anne
- móvil con cámara
Los alumnos pueden ensayar la escena 10-15 minutos tras haber recibido el guión. Posteriormente, cada grupo representa su escena delante de la clase.
Después de cada escena, se hace un breve descanso y se hablar en clase sobre cómo los distintos participantes se han sentido y lo que habrían hecho de otra manera.
Después de la última escena, se puede pedir a los alumnos que acaben ellos la obra o se puede comentar en clase.
Alternativa: En vez de la obra de teatro de marionetas también se puede ver el video de "Venganza" en http: www.sheeplive.eu. y al final hablar sobre cómo se sienten los personajes.
3. Definición del término
Junto con los alumnos, dar contenido real al término ciber-acoso. Se recogen términos significativos para los alumnos, se escriben en notas adhesivas de colores y se pegan en la pizarra en forma de mapa mental. Ayudarles haciendo referencia al teatro de marionetas, en el que se describe bien el término.
Ciber-acoso. ¿Qué es exactamente?
4. Diferencia Acoso - Ciber-acoso
Trazar una línea clara a través de la palabra de ciber-acoso y convertirla en las palabras ciber y acoso. Explicar las diferencias entre los dos términos. Nombrar similitudes.
Acoso
- Siempre ha habido, pero las partes se veían ("cara a cara")
- El abusador y la víctima están claramente definidos
- Entre la víctima y el abusador hay siempre una diferencia física o psicológica.
- El número de personas involucradas es manejable.
- Hay "momentos de descanso" (p. ej. en casa, fuera del colegio)
- Las reacciones de la víctima son visibes directamente.
Ciber-acoso
- Fenómeno relativamente nuevo, causado por la rápida incorporación de los nuevos medios
- El acoso no tiene lugar cara a cara, sino a través de medios modernos de comunicación (Internet o teléfono)
- Difusión de la información más fácil, rápida y amplia .
- Un grupo de personas de número impredecible participa.
- No se detiene en la puerta de casa, sino que persigue a la víctima a la víctima hasta la cama
- Los datos que una vez se meten en Internet quedan almacenados permanentemente
- Los autores pueden actuar anónimamente
- Las reacciones de la víctima no son visibles directamente
- La víctima tampoco puede valorar si en realidad todo fue un "accidente" . (p. ej. El autor no quería provocar una ola tan grande de comentarios al publicar la foto)
Similitudes
- se lleva a cabo durante un período de tiempo largo
- Generalmente, hay insultos, amenazas, etc.. previos.
- Frecuentemente víctima y acosador se conocen.
- Generalmente se genera un asunto enorme a partir de un desacuerdo inicial
- Para el agresor, la víctima representa una válvula para desmontar su agresión ("Yo soy el jefe")
- Los espectadores a menudo no se atreven a intervenir por temor a convertirse víctimas , o no saben cómo deben reaccionar o piensan que no tiene que ver con ellos y “miran para otra parte”
- Posibles consecuencias para la víctima: ansiedad, trastornos del sueño, pérdida de autoestima, pensamientos y/o tentativa de suicidio .
Siguiendo el ejemplo de: www.jugend-und-bildung.de (S. 6-7)
Hablar si es necesario muy brevemente sobre la situación legal en nuestro país. En general, no hay una ley que castigue el ciber-acoso en sí mismo. Sin embargo, algunos aspectos del ciber-acoso son punibles (p. ej. chantaje)
La situación legal en Alemania (Información de fondo):
¿Qué dice la ley alemana?
En la actualidad, no hay ninguna ley, que castigue directamente el ciber-acoso como un delito. Sin embargo, eso no significa que no existan consecuencias legales para esta acción. Aspectos individuales de los distintos modos de ciber-acoso proporcionan la oportunidad de emprender acciones legales. Pero debe aclararse por adelantado si la intimidación tiene lugar en público o en privado.
en público
- vídeos o fotos son publicadas sin el consentimiento del interesado
→ Violación del derecho a la privacidad y el derecho a la propia imagen - Insultos o difusión de mentiras en las redes sociales, foros, etc..
→ Hacer efectivas medidas cautelares por calumnia o difamación
en privado
- Insultos continuados vía correo electrónico, mensajería instantánea o SMS
→ Aquí se puede aplicar la ley contra el acecho bajo ciertas circunstancias.
Como regla general:
¡Las amenazas, extorsiones o asalto son crímenes! No importa qué medio se utiliza y si es público o privado. Estos hay que comunicarlos sin demora a los padres, profesores y especialmente a la policía.
Siguiendo el ejemplo de: www.klicksafe.de
5. Ejemplos de ciber-acoso
Solicitar a los alumnos ejemplos de su entorno inmediato. ¿Pasa en su grupo de amigos o en la clase o el colegio?
Mencionar brevemente los hechos, las reacciones del entorno y los sentimientos de quienes participan. Tener cuidado sin embargo, los alumnos son todavía muy pequeños. No asustarles.
6. El túnel de los insultos (solo si sobra tiempo)
Pedir a los alumnos que escriban cualquier palabrota en un papel (a la cual se adjunta una cinta). Cuando los alumnos hayan escrito una palabra, forman todos (hasta aprox. 5 voluntarios ) un túnel. A la orden del profesor los 5 voluntarios, pasan con los brazos hacia adelante, a través del túnel. Los otros alumnos les dicen sin parar las palabras que habían anotado y les ponen los papeles.
Tras este ejercicio, hacer una reflexión. Preguntar primero a los 5 alumnos voluntarios cómo se han sentido y después lo mismo a los “autores”
7. Tus huellas en la red
Hablar ahora sobre las huellas que hay en el suelo desde el comienzo de la sesión. Preguntarles qué tiene que ver con ellos. Hacer una comparación de las huellas en la vida real y virtual. ¡Ambas huellas dejan rastros que a veces son difíciles de borrar!
Discutir en este contexto las normas de conducta en Internet . Lo que necesitan tener en cuenta cuando se les pide información personal, cuando se suben fotos, etc..
8. Establecer reglas de clase
El grupo formula conjuntamente un conjunto de reglas de comportamiento y normas para el aula que se cuelga en un lugar visible del aula al final de la sesión. Para ello colocar una hoja grande con el título: ciber-acoso - ¡no nos puede pasar! en una mesa en medio del círculo de sillas. Resumir las conclusiones principales bajo el epígrafe anterior y escribirlos en el cartel. Al final, todos los alumnos lo firman y lo cuelgan juntos en el aula
Ciber-acoso - ¡no nos puede pasar!
Foto de la clase
Me apunto:
- Nombres de los alumnos
- Nombres de los alumnos
- ...
3º A
colegio ...
¡Manejamos nuestros datos con precaución!
- Mis datos (dirección, número de teléfono, dirección de correo electrónico) son míos.
- No subo fotos embarazosas a la red.
- Sólo tengo amigos a los que conozco en la vida real.
Ciber-acoso, ¡estamos en contra!
- ¡Nos tratamos unos a otros con cordialidad y respeto!
- Si a alguien le acosan a través del móvil o Internet, le ayudamos ...
9. Formulario de evaluación
Al final de la hora, siempre es muy útil para seguir trabajando el tema hacer una reflexión sobre el desarrollo de la actividad. Formular a los alumnos las preguntas del cuestionario y anotar las respuestas de forma breve.