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Comentario didáctico-metodológico
Para esta lección se recomienda formar un círculo de sillas en el aula . Así los alumnos saben que "el tema de hoy" no es una de las lecciones diarias y están más predispuestos. Asegurarse de que se pueden colocar unas seis mesas para un breve trabajo por grupos. La lección se basa principalmente en actividades que realizan los alumnos. Los alumnos reciben el contenido no a través del profesor, sino que son animados a realizar ellos mismos los hechos. A lo largo de la unidad tienen la posibilidad de traer sus propias experiencias, pensamientos y opiniones. Además, el trabajo cooperativo y el debate continuo favorecen el entrenamiento de las habilidades sociales como el trabajo en equipo, competencia de conflictos y empatía.
1. Inicio
Visionar junto a los alumnos el videoclip „Let’s fight it together“ en http://www.klicksafe.de/ueber-klicksafe/downloads/weitere-spots/uk-childnet-lets-fight-it-together-deutsch/). Detener el clip tras 5:05 mins. Preguntarles cómo creen que acaba. Posibles respuestas:
- Se suicida
- A la madre le da tiempo a encontrarle.
- La madre informa a la policía o pide ayuda y le salva.
- etc.
Importante: Tomar nota de las respuestas pero no comentarlas. Se puede preparar una tabla en la que se recoja cuántos alumnos piensan que el joven de la película se suicida y cuántos que alguien llega a tiempo de ayudarle
Continuar el visionado del videoclip y dar a los alumnos unos segundos para situarse. Comentar juntos los siguientes puntos:
- ¿Cómo se soluciona finalmente la situación?
- ¿Como se llegó al ciberacoso? ¿Cuáles fueron los desencadenantes?
- ¿Qué métodos utilizaron los acosadores? ¿Cómo se sentían al hacerlo?
- ¿Cómo reacciona la víctima? ¿Qué sentimientos observamos?
- ¿Había alumnos que no fueron acosados (espectadores)? Si era así, describir cuáles pudieron ser sus sentimientos.
Consejo: En las últimas páginas de este documento hay preguntas complementarias sobre los diferentes actores de la película.
2. Definición del término
Junto con los alumnos, dar contenido real al término ciber-acoso. Se escribe para ello el término en el centro de la pizarra y se recoge de los alumnos expresiones contundentes en forma de mapa mental.
¿Qué se os ocurre cuando oís el término ciber-acoso? ¿Qué significa el ciber-acoso?
3. Diferencia Acoso - Ciber-acoso
Trazar una línea clara a través de la palabra de ciber-acoso y convertirla en las palabras ciber y acoso. Explicar las diferencias entre los dos términos. Nombrar similitudes.
Preguntas útiles:
- ¿En qué se diferencia el acoso normal del ciber-acoso?
- ¿Existen similitudes?
- ¿Es uno peor que el otro?
Acoso
- Siempre ha habido, pero las partes se veían ("cara a cara")
- El abusador y la víctima están claramente definidos
- Entre la víctima y el abusador hay siempre una diferencia física o psicológica.
- El número de personas involucradas es manejable.
- Hay "momentos de descanso" (p. ej. en casa, fuera del colegio)
- Las reacciones de la víctima son visibes directamente.
Ciber-acoso
- Fenómeno relativamente nuevo, causado por la rápida incorporación de los nuevos medios
- El acoso no tiene lugar cara a cara, sino a través de medios modernos de comunicación (Internet o teléfono)
- Difusión de la información más fácil, rápida y amplia .
- Un grupo de personas de número impredecible participa.
- No se detiene en la puerta de casa, sino que persigue a la víctima a la víctima hasta la cama
- Los datos que una vez se meten en Internet quedan almacenados permanentemente
- Los autores pueden actuar anónimamente
- Las reacciones de la víctima no son visibles directamente
- La víctima tampoco puede valorar si en realidad todo fue un "accidente" . (p. ej. El autor no quería provocar una ola tan grande de comentarios al publicar la foto)
Similitudes
- se lleva a cabo durante un período de tiempo largo
- Generalmente, hay insultos, amenazas, etc.. previos.
- Frecuentemente víctima y acosador se conocen.
- Generalmente se genera un asunto enorme a partir de un desacuerdo inicial
- Para el agresor, la víctima representa una válvula para desmontar su agresión ("Yo soy el jefe")
- Los espectadores a menudo no se atreven a intervenir por temor a convertirse víctimas , o no saben cómo deben reaccionar o piensan que no tiene que ver con ellos y “miran para otra parte”
- Posibles consecuencias para la víctima: ansiedad, trastornos del sueño, pérdida de autoestima, pensamientos y/o tentativa de suicidio .
Siguiendo el ejemplo de: www.jugend-und-bildung.de (S. 6-7)
Hablar si es necesario muy brevemente sobre la situación legal en nuestro país. En general, no hay una ley que castigue el ciber-acoso en sí mismo. Sin embargo, algunos aspectos del ciber-acoso son punibles (p. ej. chantaje)
La situación legal en Alemania (Información de fondo):
¿Qué dice la ley alemana?
En la actualidad, no hay ninguna ley, que castigue directamente el ciber-acoso como un delito. Sin embargo, eso no significa que no existan consecuencias legales para esta acción. Aspectos individuales de los distintos modos de ciber-acoso proporcionan la oportunidad de emprender acciones legales. Pero debe aclararse por adelantado si la intimidación tiene lugar en público o en privado.
en público
- vídeos o fotos son publicadas sin el consentimiento del interesado
→ Violación del derecho a la privacidad y el derecho a la propia imagen - Insultos o difusión de mentiras en las redes sociales, foros, etc..
→ Hacer efectivas medidas cautelares por calumnia o difamación
en privado
- Insultos continuados vía correo electrónico, mensajería instantánea o SMS
→ Aquí se puede aplicar la ley contra el acecho bajo ciertas circunstancias.
Como regla general:
¡Las amenazas, extorsiones o asalto son crímenes! No importa qué medio se utiliza y si es público o privado. Estos hay que comunicarlos sin demora a los padres, profesores y especialmente a la policía.
Siguiendo el ejemplo de: www.klicksafe.de
4. Ejemplos de ciber-acoso
Solicitar a los alumnos ejemplos de su entorno inmediato. ¿Pasa en su grupo de amigos o en la clase o el colegio?
Mencionar brevemente los hechos, las reacciones del entorno y los sentimientos de los implicados
5. Trabajo por grupos desde los distintos puntos de vista de los actores
Dividir la clase en seis grupos de igual número de alumnos. Si esto no es posible en la clase, hacerlo con un método que funcione habitualmente. En ese caso, uno de los grupos debe se sólo de chicas y otro sólo de chicos.
Repartir los seis temas o dejar que los alumnos elijan qué tema quieren trabajar. El modo de elección del tema de la actividad deberá depender de la estructura de clase previa. Decidir qué variante es la mejor. Los grupos que tienen alumnos de un solo sexo (ver gr. 1 y 2) no pueden elegir.
Formación de los grupos:
- Gr. 1: ¿Qué puedo y debería hacer como afectado? (grupo de chicas)
- Gr. 2: ¿Qué puedo y debería hacer como afectado? (grupo de chicos)
- Gr. 3: ¿Cuáles son los motivos/desencadenantes/causas?
- Gr. 4: ¿Qué pueden hacer los compañeros?
- Gr. 5: ¿Qué pueden y deberían hacer los profesores? (no sólo antes, sino también en casos agudos)
- Gr. 6: ¿Qué pueden y deberían hacer los padres? (no sólo antes, sino también en casos agudos)
Entregar a cada grupo una pieza del rompecabezas, un rotulador grueso y un papel con los diferentes planteamientos En el cartel debe estar claramente visible la palabra ciberacoso y los nombres de los alumnos además de su clase.
Ciber-acoso
6. Presentación de los resultados del trabajo en grupo
Se da a cada grupo tiempo para presentar sus conclusiones. Según la estructura de la clase, las presentará un único alumno o el grupo entero.
Tras la presentación debe dejarse tiempo para preguntas, reacciones y diálogo. Asegurarse de que cada grupo tiene suficiente tiempo para la presentación.
Advertencia: Si en el grupo 3 se nombran problemas sociales, pedir a los alumnos que los expliquen, pues este concepto se puede explicar de maneras diferentes. Además, es posible también preguntar a los alumnos tras la presentación de sus conclusiones si el acosador es un “pobre desgraciado”, pues en las respuestas de los alumnos con frecuencia se escucha que se aburren, que provienen de una familia desestructurada, que no son queridos, etc. Si los alumnos lo ven así, se puede plantear la pregunta de si al afectado no le ayudaría a vencer la situación saber eso.
Para el grupo 4 se puede aconsejar hablar sobre el tema del valor, pues para protegerse frente al ciberacoso hace falta. No sirve simplemente mirar hacia otro lado. Pero, ¿de dónde sacar el valor? El valor viene del conocimiento y a través de las habilidades sociales tales como comprensión, sentido de la justicia, etc.
7. Establecer reglas de clase
Preparar con la clase un conjunto de normas de comportamiento para la clase que al final de la sesión se colocará en un lugar visible de la clase. Colocar para ello una hoja con la forma de un teléfono móvil (que representa a los nuevos medios de comunicación) con el título Ciberacoso - ¡no en nuestro colegio! Recoger junto con la clase los conocimientos más importantes y escribirlos en notas adhesivas. Pegarlas a continuación sobre el cartel-teléfono móvil y colgarlas juntos en el aula.
8. Formulario de evaluación
Los alumnos deben rellenar al finalizar la sesión el siguiente formulario de forma anónima. Asegurarse de que esta tarea se ha de realizar de forma individual y sin "consejos" de otros alumnos. Recoger los formularios.