Επίπεδο 7-8

Διδακτικό και Μεθοδικό σχόλιο

Είναι δυνατόν να τοποθετηθούν τα θρανία κυκλικά ώστε να καταλάβουν οι μαθητές ότι αυτό το μάθημα είναι διαφορετικό και έχει άλλη αξία. Η αίθουσα πρέπει να είναι αρκετά μεγάλη ώστε να μπορούν να δημιουργηθούν και να εργαστούν 6 ομάδες μαθητών. Το μάθημα πρέπει να είναι οργανωμένο με διαδραστικό προσανατολισμό. Το περιεχόμενο του μαθήματος δίνεται από τον δάσκαλο, αλλά επίσης δημιουργείται και από τους μαθητές. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορούν να αναφέρουν δικές τους εμπειρίες, σκέψεις και απόψεις. Επιπλέον, το αποτέλεσμα της ομαδικής εργασίας και τα στοιχεία που προέκυψαν από τις συζητήσεις, μπορεί να γίνουν αφορμή να αποκτήσουν δεξιότητες όπως η ομαδική εργασία και να ξεπεραστούν αντιθέσεις και εμπάθειες.

1. Εισαγωγή

2. Ερμηνείες των σχεδίων

Καθορίστε με τους μαθητές τα χαρακτηριστηκά της Διαδικτυακής Παρενόχλησης. Γράψτε μαζί τους τις πιο αντιπροσωπευτικές απαντήσεις τους.

Ποιά είναι η αντίδρασή σας, όταν ακούτε τις απόψεις για τη Διαδικτυακή Παρενόχληση; Τι σημαίνει για σας Διαδικτυακή Παρενόχληση;

3. Διαφορά μεταξύ της Παρενόχλησης και Διαδικτυακής Παρενόχλησης

Χώρισε τον όρο «Διαδικτυακή Παρενόχληση», σε δύο μέρη και καθώρισε με ακρίβεια τι σημαίνει ακριβώς το κάθε μέρος «Διαδίκτυο» και «Παρενόχληση». Εξηγήστε τις διαφορές ανάμεσα στην ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ και την ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ.

Εάν είναι απαραίτητο, μίλησε για το νομικό πλαίσιο στην πατρίδα σου. Γενικά δεν υπάρχει κάποιος νόμος που να καθορίζει τον Διαδικτυακό Εκφοβισμό σαν έγκλημα, αλλά υπάρχουν ξεχωριστά στοιχεία του Διαδικτυακού Εκφοβισμού που θα μπορούσαν να επφέρουν τιμωρία μέσα από κάποιο νόμο (για παράδειγμα Εκβιασμός).

Η κατάσταση στη Γερμανία από Νομική Πλευρά (Γενικές πληροφορίες)

Τι προβλέπει ο Γερμανικός νόμος;

Προς το παρόν δεν υπάρχει νόμος που να ποινικοποιεί άμεσα τη διαδικτυακή παρενόχληση. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν νόμιμες αντιδράσεις. Πρέπει να διευκρινίζεται άν η παρενόχληση συμβαίνει σε δημόσιο η σε ιδιωτικό χώρο.

Σε δημόσιο χώρο

• δημοσιοποιούνται βίντεο η φωτογραφίες χωρίς τη σύμφωνη γνώμη του εμφανιζόμενου
  → Αυτό σημαίνει καταπάτηση των ιδιωτικών στοιχείων και των προσωπικών εικόνων
• Διάδοση ψευδών στοιχείων στα μέσα δικτύωσης, forums κλπ.
  → Παραπομπή σε δικαστήρια

Κρυφός αποστολέας

• Συχνή ενόχληση με E-Mails ή SMS
  → στις περιπτώσεις αυτές μπορεί να χρησιμοποιηθούν συγκεκριμένοι νόμοι

Γενικός κανόνας:

Απειλές, εκβιασμοί και εκφοβισμοί είναι εγκλήματα. Δεν παίζει ρόλο το μέσο που χρησιμοποιήθηκε ή αν έγινε δημοσίως η σε ιδιωτικό χώρο. Για τέτοια περιστατικά πρέπει να ενημερώνονται αστυνομία, γονείς και εκπαιδευτικοί.

Με βάση τί; www.klicksafe.de

4. Παραδείγματα για Διαδικτυακή Παρενόχληση

Ρωτήστε τους μαθητές σας για παραδείγματα από το κοντινό τους περιβάλλον/ καθημερινή ζωή. Γνωρίζουν κάποιον από τον κύκλο των φίλων τους ή από την τάξη / σχολείο;

Γράψτε περιληπτικά, τι συνέβη, τις αντιδράσεις από το περιβάλλον και τα συναισθημάτα των συμμετεχόντων.

Μοιράστε στις ομάδες τα παρακάτω θέματα ή αφείστε τα παιδιά να αποφασίσουν το θέμα που επιθυμούν να εργαστούν. Η κατανομή των θεμάτων εξαρτάται από τη δομή της τάξης. Εξετάστε τις περιπτώσεις που υπάρχουν. Οι ομάδες που αποτελούνται μόνο από αγόρια ή μόνο από κορίτσια δεν πρέπει να επιλέξουν οι ίδιοι το θέμα εργασίας.

Αναρτείστε ένα φύλλο χαρτί (poster) σε κάθε ομάδα και δώστε ένα μαρκαδόρο και μια αντίστοιχη κάρτα puzzle. Το θέμα, τα ονόματα των μαθητών και η τάξη θα πρέπει να γραφτούν στο poster. Για να επιταχύνετε την διαδικασία μπορείτε να κάνετε σχετική προετοιμασία.

6. Παρουσίαση των αποτελεσμάτων της ομαδικής εργασίας

Σε κάθε ομάδα δίδεται χρόνος για να παρουσιάσει σκέψεις και αποτελέσματα. Ανάλογα με τη δομή της τάξης ο «παρουσιαστής» πρέπει να επιλεγεί από την ομάδα.

Μετά την παρουσίαση πρέπει να δώσετε χρόνο για συμπληρωματικές προτάσεις, ερωτήσεις και ανταλαγή απόψεων. Παρακολουθείτε την ώρα, ώστε να της μένει χρόνος.

Σημειώσεις: Σημειώσεις: Εάν στη ομάδα 3, προκύψει ερώτηση σχετική με κοινωνικά προβλήματα, καθοδηγείστε τους μαθητές να δώσουν εξηγήσεις, επειδή το θέμα μπορεί να αντιμετωπιστεί με πολλούς τρόπους. Επίσης είναι πιθανόν να αναρωτηθούν αν ο θύτης είναι «αθώα ψυχή». Συχνά οι μαθητές τονίζουν στις απαντήσεις τους ότι «έχει μαγαλώσει σε διαλυμένη οικογένεια», δεν είναι τόσο δημοφιλής κλπ. Όταν οι μαθητές αρχίσουν να βλέπουν τα πράγματα όπως εσείς, ρωτείστε τους αν μπορούν να βοηθήσουν το θύμα να διαχειριστεί την κατάσταση μόνο του, όταν αντιληφθεί τι ακριβώς συμβαίνει.

Για την ομάδα 4, το θέμα κουράγιο και θάρρος πρέπει να περάσει στους μαθητές. Χρειάζεται κουράγιο για να αντιμετωπίσει κάποιος καταστάσεις Παρενόχλησης. Δεν πρέπει να κοιτάζετε αλλού, αλλά να βρείτε από που θα αντλήσετε κουράγιο. Το κουράγιο ξεκινά από τη γνώση της αιτίας και από κοινωνικές δεξιότητες όπως αίσθημα δικαιοσύνης κλπ.

8. Feedback - ερωτηματολόγιο

Ζητείστε από τους μαθητές να συμπληρώσουν ανώνυμα το ερωτηματολόγιο στο τέλος του μαθήματος. Να προσέξετε να συμπληρώσει κάθε μαθητής μόνος του το ερωτηματολόγιο, χωρίς τη βοήθεια των συμμαθητών του. Συκεντρώστε τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια.